domingo, 4 de diciembre de 2016

Proyecto final: Organización y vigilancia en los tiempos de recreo

En esta contribución desarrollo las medidas a aplicar en el centro para mejorar la convivencia y evitar la existencia de acoso.

Utilizo como base el estudio realizado en Sociescuela  en el informe 4:

4. Situación de riesgo en la que un alumno presenta cierto aislamiento (con solo un amigo), rechazo y comienza a recibir conductas agresivas.

Teniendo en cuenta este caso se propone una organización de los espacios comunes en Secundaria:

Dado que los recreos representan los periodos de mayor interacción entre los alumnos y en ellos pueden realizar actividades lúcidas que permiten establecer vínculos de afinidad y estrechar las relaciones personales, se va a definir para el centro y en concreto en la etapa de Secundaria un Plan de organización y vigilancia de los tiempos de recreo. 




PLAN DE ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA EN LOS TIEMPOS DE RECREO




MEDIDAS A TOMAR CUANDO EL ALUMNO SALE DEL AULA AL TIEMPO DE RECREO.

La SALIDA AL RECREO se llevará a cabo de la manera más ordenada posible, tras el toque de sirena, y se seguirá el siguiente procedimiento:

- El profesor que esté en ese momento en el aula esperará a que todos/as los alumnos/as salgan del aula y cerrará la puerta.
- El profesor/a que esté en ese momento en el aula hará salir al alumnado al recreo en el mismo orden que se saldría en el caso de que ocurriera una emergencia.

CUIDADORES DE LOS ESPACIOS DE RECREO

El centro dispone de tres espacios en el patio de recreo, dos de ellos cubiertos. 

Tres profesores/as cubrirán los tiempos de recreo en el patio. Sus funciones son:

Vigilar de forma activa  los diferentes espacios del patio. La posición  de  los   cuidadores  de patio de recreo será  la siguiente:
- Un cuidador en cada puerta de los pabellones ( puertas roja y gris ) y  el tercero por las canchas.
- El cuidador cuya posición sea la puerta roja es  responsable de vigilar el patio de columnas,  por  lo que estará paseando vigilando y atendiendo a los diferentes grupos de alumnos de esa zona, además vigilará  la puerta de entrada al pabellón rojo.
 Ningún alumno podrá subir  a las aulas, servicios u otras dependencias del pabellón rojo, salvo que vaya  acompañado por algún profesor del centro
- El cuidador cuya posición sea la puerta gris es el responsable de vigilar el patio cubierto,  por  lo que estará paseando vigilando y atendiendo a los diferentes grupos de alumnos de esa zona, además de la puerta de entrada al pabellón gris y controlará el acceso de los alumnos a los aseos con el fin de que no se acumulen en los mismos. Ningún alumno podrá subir  a las aulas, servicios u otras dependencias del pabellón gris, salvo que vayan  acompañado por algún profesor del centro
- El cuidador cuya posición sea la cancha de fútbol  es el responsable de la vigilancia de esta, de las gradas y la zona inferior de la cancha,  por  lo que estará paseando vigilando y atendiendo a los diferentes grupos de alumnos de estas zonas.

Los días de lluvia los alumnos permanecerán durante el recreo en las zonas cubiertas. En estos  casos, la posición de los cuidadores será: los situados en el patio de columnas y en el patio cubierto, permanecerán en sus puestos y el cuidador responsable de la cancha, reforzará la vigilancia de los otros 2 cuidadores, además de controlar que los alumnos no pasen de un patio al otro.

Si existen potenciales situaciones de acoso o alguna ya identificadas se designará a uno de los cuidadores para que observe el comportamiento durante el tiempo del recreo del alumno/a acosado: identificando con quién se relaciona, si juega o no y que actividades realiza. Después del recreo hará una breve anotación en una agenda-registro, para el seguimiento diario.

CUIDADO DE PASILLO DURANTE LOS RECREOS

Durante el tiempo de recreo, un profesor hará la vigilancia de los pasillos de Secundaria realizando las siguientes labores:
- Comprobará que no quedan alumnos en clase o por los pasillos.
- Cerrará todas las clases y estará pendiente de cualquier incidencia que pueda ocurrir.
- Antes de la fiscalización del recreo abrirá las clases.

NORMAS PARA ENTRADA DEL RECREO 

Al toque de la sirena se volverá a clase lo más rápido posible de la siguiente manera:

- El alumnado sube a sus aulas por el mismo sitio por donde bajó al recreo.
- El profesorado de guardia vigilará que no se quede ningún alumno/a en el patio y acompañará a los alumnos/as en la subida por las escaleras.
- La entrada a clase deberá ser lo más ordenada posible. La puerta del aula la abrirá el profesor encargado de cuidar los pasillos. Se ruega al profesor que imparte la clase correspondiente incorporarse lo antes posible y esperar a los alumnos.

domingo, 20 de noviembre de 2016

Caso basado en Sociescuela

Análisis de una clase tras completar el test de Sociescuela.

Es una clase con 31 alumnos/as, de los cuales el 45% son chicas. Tienen una media de 15 años.

El análisis de los resultados revela que existen algunos conflictos en clase. También que hay un alumnos con riesgo de sufrir bullyng. Además muestra que hay testigos que reconocen la situación.

Podemos  ver que  hay cinco alumnos dispuestos a colaborar y ayudar a los demás. El alumno no está vinculado a ninguno de ellos, y si está vinculado a otro alumno que encuentra en un grupo de afinidad con otros dos alumnos.

En alumno no recibe maltrato físico aparente, le insultan e intimidan algunas veces, directamente o por redes sociales, en varias ocasiones le aíslan, rechazan o hablan mal de él.

Atendiendo a las circunstancias que marcan la convivencia en la clase se proponen las siguientes acciones:

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO
Mantendremos una entrevista con el alumno, mostrandole nuestra intención de mejorar la convivencia en la clase y su situación personal. Le indicaremos que para ello sería necesario conocer la persona o personas que le insultan o le intimidan, hablan más de él y en ocasiones introducen comentarios en las redes sociales. Con ello identificaremos a los posibles agresores.
También trataremos de hacerle ver que debe controlar en sus respuestas agresivas antes situaciones que le incomodan o no le gustan y que con ello, se sentirá mejor y a al vez facilitará la relación con el resto de compañeros.
Haremos alguna intervención más con él practicando técnicas de relajación y técnicas de respuesta ante situaciones adversas.

INTERVENCIÓN CON LOS ACOSADORES/AS
Al no haber agresiones físicas o no ser, la intervención irá orientada hacia la sensibilización respecto a la convivencia con el resto de compañeros. Sobre cómo se puede sentir un compañero cuando no se siente apreciado, querido y reconocido.
Hacerles ver las consecuencias que puede tener también seguir mostrando actitudes de falta de respeto y educación hacia el resto de compañeros y a este en concreto.

INTERVENCIÓN CON EL ENTORNO DE COLABORACIÓN Y AYUDA
Tendremos especial atención en promover que el alumno que presenta un vínculo con él ( 22 ), pueda ayudarle a integrarse en el grupo al que pertenece y a la vez buscaremos nexos de unión entre este alumno y los cinco compañeros que están dispuestos a colaborar y ayudar. Hablaremos con los alumnos que están dispuestos a ayudar y les pediremos su colaboración.

SEGUIMIENTO
Dedicaremos un tiempo a reducir y eliminar la situación de aislamiento  y acoso, haciendo seguimiento cada día en clase y en las dependencias del centro. Observando los comportamientos de los compañeros  y el alumno acosado.
Mantendremos entrevistas cada dos semanas con los alumnos para conocer sus valoraciones sobre la evolución y modificar el plan de acción en caso de ser necesario.


domingo, 13 de noviembre de 2016

Análisis de un caso



Almudena está escolarizada en 1º E.S.O en un centro de la localidad donde reside. A finales del curso anterior, tuvo problemas de relación con algunos compañeros en el colegio donde estaba escolarizada a causa de una mala relación entre familias, derivada de una supuesta apropiación de dinero del padre de Almudena en una cooperativa de viviendas de la que las familias eran socias. La relación se deterioró especialmente con Roberto y Alejandra que dejaron de ser amigos de Almudena y empezaron a referirse a ella como “la choriza”.

Roberto y Alejandra no asisten al mismo centro que Almudena, pero si lo hacen alguno de sus amigos.

Almudena ha conocido a un chico del colegio de Alejandra, que es supuestamente su novio, con el que intercambia mensajes.

Desde entonces los compañeros, amigos de Alejandra, la ignoran y promueven que sea ignorada por el resto de alumnos, a la vez le dan ligeros empujones y golpes cuando se cruzan.



  • ¿Qué tipos de acoso se advierten en este caso?
- Se produce con elevada frecuencia y con conductas indirectas, tratando que Almudena sea ignorada por el resto de alumnos. También con conductas directas mediante ligeras agresiones
- Intencionalidad: los acosadores pretenden desprestigiar a Almudena e impedir que se relacione con el supuesto novio de Alejandra. También que se sienta intimidada ante el grupo.
- Hay desequilibrio de poder entre las partes: Almudena como víctima, está sola, mientra que el grupo de acosadores es numeroso, formado por varios compañeros de centro.
- Emociones negativas en Almudena, que se siente cohibida y  positivas en los agresores con poder de control del grupo.
  • ¿Qué influencia ejercen las redes sociales? ¿en qué se diferencia del acoso presencial (difusión, tiempo, lugar en el que se produce...)?
Las redes sociales pueden afectar por acción ( cuando alguien recibe comentarios o mensajes irrespetuosos )  o por omisión cuando es relegado de grupos o ignorado.

En las redes sociales la difusión es rápida y masiva. A la vez difícil de contestar porque muchas veces se realiza de forma anónima.

  • ¿Cómo debe contribuir el centro en la concienciación de las familias respecto al uso responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación por menores de edad? 

El centro debe fomentar acciones de concienciación sobre el uso responsable de las redes sociales y la tecnología, mediante la participación de personas expertas y orientación sobre su utilización y supervisión. Esto para familias y alumnos, como labores preventivas. También aplicando medidas correctivas dado el caso implicando siempre a las familias.
  • ¿Qué valores debe trabajar el centro en este caso para evitar situaciones de ciberacoso y sus consecuencias? 
Debemos trabajar el respeto a los demás y la consciencia de que todos somos iguales. La generosidad para entender las situaciones personales y tratar de comprender las diferencias en las formas de actuar y concebir la realidad.
  • ¿Qué medidas podrían tomarse con respecto a los alumnos implicados?
Lo más urgente sería que detuvieran las acciones de agresión física y psicológica. Para ello se convocarían reuniones con ellos y sus familias, individualmente, explicando lo que está ocurriendo y la necesidad de no seguir haciéndolo.  Así mismo se les explicarían las medidas cautelares adoptadas y sanciones impuestas ( cambio de clase, imposibilidad de asistir a ciertas actividades, realizar labores de ayuda en la comunidad educativa,.. )

Después realizar tareas de reconstrucción de las relaciones entre alumnos, con dinámicas de actuación en el grupo clase y fomento de la convivencia.

También actividades de concienciación sobre la necesidad de evitar situaciones de menosprecio, falta de respeto en el centro y en las redes sociales, reflexionando sobre situaciones en las que no se han sentido bien . A la vez mostrar conductas deseables y reflexión sobre situaciones en las que se han sentido bien, queridos y respetados por los demás.


Reflexiones sobre la convivencia en mi centro

Todos queremos mejorar la convivencia en el centro

Queremos que nuestros alumnos vengan al centro felices, que aprendan al máximo y vivan experiencias que les permitan crecer como personas.

La base de todo esto es el respeto y conocer que mi felicidad depende de que los que me rodean también vivan felices. Por eso, el respeto entre todos los que componemos la comunidad educativa es fundamental.

Este respeto radica en actuar de forma que  las personas con las que convivo sientan que reconozco su individualidad y su identidad, y me adapto a ello.

https://erhlconvivenciasocial.wordpress.com/2012/08/30/el-respeto-y-la-convivencia-social/

Con respeto es fácil saber lo que quiero hacer

- Sonreir a los demás
- Tratarlos amablemente
- Solucionar conflictos mediante el diálogo
- Exponer mis ideas de forma clara y transparente.
- Ser tolerante con las ideas y actuaciones de los demás

Y lo que quiero evitar

- Quiero evitar imponer mis ideas
- Quiero evitar solucionar conflictos gritando, insultando o agrediendo

Inicio

Este blog nace inspirado en el desarrollo del curso

Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar


Organizado por 






Aquí recogeré las reflexiones y actividades desarrolladas durante el curso y 
las propuestas para el centro en el que imparto clase


Colegio Nuestra Señora de la Merced de Madrid

Compartiré también las reflexiones en mi twitter   @jmmigu1